Educação físicaDiversos (2)

• (VUNESP 2014)

A educação escolar tem como um dos seus principais objetivos que a sociedade considere prioritário o cumprimento do direito, que todo ser humano tem de ter uma vida digna, em que sejam plenamente satisfeitas suas necessidades vitais, sociais e históricas.
Uma ação didática da Educação física comprometida com essa visão, ao tematizar as práticas corporais, questiona os marcadores sociais nelas presentes: condições de classe, etnia, gênero, níveis de habilidade, local de moradia, histórias pessoais, religião, entre outros.
Uma proposta de Educação Física, engajada na luta pela transformação social, prestigia, desde seu planejamento, procedimentos


A) democráticos de ensino, valorizando experiências de reflexão crítica sobre as práticas corporais do universo vivencial dos alunos, sem necessidade de trabalhar os temas transversais contidos nos parâmetros curriculares nacionais (PCN).

B) democráticos de ensino, sem enfatizar experiências de reflexão crítica sobre as práticas corporais presentes no universo vivencial dos alunos, mas trabalhando os temas transversais presentes nos parâmetros curriculares nacionais (PCN).

C) diretivos de ensino, sem destacar experiências de reflexão crítica sobre as práticas corporais do universo vivencial dos alunos, apesar de criar e proporcionar novas vivências por meio de pesquisa sobre outras manifestações corporais.

D) hierárquicos de ensino, valoriza experiências de reflexão crítica das práticas corporais do universo vivencial do professor, e as aprofunda e amplia mediante o contato com a mídia esportiva.

E) democráticos de ensino, valoriza experiências de reflexão crítica das práticas corporais do universo vivencial dos alunos, e as aprofunda e amplia mediante o diálogo com outras representações e manifestações corporais.


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