Educação físicaRelação educação física escolar e esporte
- (CESPE / CEBRASPE 2021)
Texto 2A2-I
Brasileiros e futebol têm tido um casamento perfeito,
embora as razões de tão bem-sucedida união sejam pouco
conhecidas. Somos, como dizem alguns cronistas, “a pátria de
chuteiras”. Muitos podem até pensar que inventamos o futebol,
tamanha nossa intimidade com a bola. Mas não; foram os
ingleses que, de professores, viraram nossos alunos. Num país de
tantos insucessos sociais, os êxitos futebolísticos foram tão
grandes que tornaram as tentativas de explicação inevitáveis.
Para alguns, somos vitoriosos porque Deus é brasileiro; para
outros, a explicação é genética. Mesmo que não sirva para
esclarecer, basta dar uma volta por aí, pelas areias das praias,
pelas quadras de futebol de salão, pelas ruas de terra ou de
asfalto, por cada pedacinho de chão onde uma bola possa rolar,
que o observador atento descobrirá que o futebol para o brasileiro
é uma grande brincadeira.
João Batista Freire. Pedagogia do futebol. Londrina: 1998
Tendo o texto 2A2-I como referência inicial, assinale a opção correta, acerca dos conhecimentos pedagógicos sobre o esporte e o jogo de futebol no contexto da educação física escolar.
A) A hegemonia cultural do futebol no Brasil justifica a prioridade que as aulas de educação física devem dar na apreensão dessa modalidade em detrimento das demais.
B) O futebol carrega características que dificultam a aprendizagem das meninas, na medida em que solicita de quem joga muito contato físico.
C) A referência de que os “ingleses viraram nossos alunos” expressa o avanço técnico-científico do futebol no Brasil, dado seu sucesso nas aulas de educação física na escola.
D) Nas aulas de educação física, o futebol poderá compor o acervo da cultura corporal de caráter esportivo com ênfase em processos educativos.
E) O futebol deixará de ser “uma grande brincadeira” quando desde a escola, as crianças forem treinadas segundo uma orientação do treinamento esportivo.
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