PedagogiaEducação especial - leis tratados e normas especiais

• (FGV 2019)

Contrariando a concepção transversal da educação especial nos diferentes níveis e modalidades de ensino, a educação não se estruturou na perspectiva da inclusão e do atendimento às necessidades educacionais especiais, limitando o cumprimento do princípio constitucional que prevê a igualdade de condições para o acesso e permanência na escola e a continuidade nos níveis mais elevados de ensino.Adaptado de Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva.O texto é parte de um documento do Ministério da Educação, avaliando, em 2007, o desenvolvimento da educação no Brasil, particularmente em relação à Educação Regular e Especial.
Nesse documento, se reconhece que


A) as escolas especializadas têm sido inclusivas por oferecerem todas as modalidades de ensino.

B) o caráter transversal da Educação Especial tem estruturado as ações de inclusão.

C) as necessidades educacionais especiais têm sido ignoradas pelas políticas públicas de inclusão.

D) a política de inclusão tem se orientado por uma concepção sistêmica na organização da educação no Brasil.

E) a igualdade de condições para o acesso e permanência na escola depende de uma concepção inclusiva para Educação Especial.


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