PedagogiaEducação especial - leis tratados e normas especiais

• (VUNESP 2019)

Na publicação A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: a escola comum inclusiva, Ropoli defende que a educação inclusiva


A) considera a identidade normal como natural, generalizada e positiva em relação às demais, elegendo uma identidade específica através da qual as outras identidades são avaliadas e hierarquizadas.

B) garante a existência de espaços educacionais organizados pedagogicamente para manter separados os alunos especiais, definindo as atribuições de seus professores, currículos, programas e avaliações.

C) fundamenta-se em uma concepção de identidade e diferenças, em que as relações entre ambas se ordenam em torno de oposições binárias (normal/especial, branco/negro, masculino/feminino, pobre/rico).

D) defende que as identidades são fixas, estáveis, acabadas e, portanto, os alunos são categorizáveis, podem ser reunidos e fixados em categorias, grupos, conjuntos, que se definem por certas características arbitrariamente escolhidas.

E) concebe a escola como um espaço de todos, no qual os alunos constroem o conhecimento segundo suas capacidades, expressam suas ideias livremente, participam ativamente das tarefas de ensino e se desenvolvem como cidadãos, nas suas diferenças.


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