PortuguêsNoções gerais de compreensão e interpretação de texto (6)

1.§ Pensemos na seguinte situação. Três pessoas

estão em uma sala, prontas para devorar uma travessa de

comida. E eis que chegam mais três. Será preciso deitar

água no feijão, para dividi-lo entre os comensais. Todos

comem feijão aguado. Os mesmos três estão ouvindo um

cantor, quando irrompem mais três na sala. Mas agora é

diferente, ninguém ouve ou vê menos pela presença dos

outros. Não há do que privar-se, pois ninguém “come”

o som e a imagem dos outros. Se continuar a chegar

gente, acabarão todos se acotovelando e cochichos

atrapalharão o deleite da música. Mas quantos serão, a

ponto de reduzir o prazer da cantoria? Obviamente, isso

dependerá do tamanho da sala, do formato, da acústica,

do volume da voz e se há amplificação, entre outros

fatores. Não há um número mágico.

2.§ Esse experimento abstrato pode ser comparado

a uma sala de aula. Quando chegam mais alunos, não

é como o caso do feijão aguado. Pelo contrário, é

semelhante ao do cantor. Mais gente na sala não prejudica

o aprendizado. E não é preciso muita imaginação para

concluir que aulas maiores custam menos, economizando

recursos, vantagem nada trivial. No primeiro ano de

Harvard, muitas aulas são em anfiteatros, com todos os

400 alunos iniciantes. O curso de introdução à economia,

em Berkeley, tinha 1200. Se essa fórmula fosse tão ruim,

Harvard não seria a melhor universidade do mundo e

Berkeley, a melhor pública. As salas do ensino médio

coreano tinham mais de sessenta alunos. Mesmo assim,

a Coreia já possuía um excelente sistema educativo. No

Brasil, temos o exemplo dos cursinhos, operando com

salas enormes. Para a maioria dos alunos, é o melhor

ensino que jamais experimentarão.

muitos estudos, na tentativa de determinar o impacto do

tamanho da sala de aula sobre o aprendizado. De fato,

esse é um dos temas mais pesquisados, com medidas

cuidadosas e grupos de controle. São centenas de

pesquisas, tantas que não mais se justifica fazer outras.

E o que nos dizem? Simplesmente, com a única exceção

constituída pelos alunos pobres dos anos iniciais, não há

nenhuma associação entre o tamanho da sala e o nível de

aprendizado. Infere-se que os casos de interação aluno-

professor são raríssimos. Desde que se possa ver e ouvir

o mestre, pôr ou tirar alunos não afeta o rendimento.

É leviano negar o que diz a avalanche de pesquisas.

Entendamos, os resultados descrevem o coletivo das

escolas.

4.§ Tais análises não avaliam métodos eficazes que requerem poucos alunos. Isso porque sua superioridade não pode ser medida se quem os adota está perdido em um mundão de escolas tradicionais. A própria definição de tamanho de sala vai se esfarelando. Imaginemos um colégio com professores excelentes dando aulas em salas com sessenta estudantes. Depois, grupos de dez alunos se reúnem com professores mais jovens para discutir os assuntos da aula. Além disso, os alunos fazem duas disciplinas a distância, uma delas com um tutor por 500 alunos e outra, totalmente informatizada (relação aluno/professor = infinito). Quantos professores por aluno há nessa escola? Desde que temos Ideb e Enem, o tema é irrelevante. Se o estudante aprendeu, pouco importa como funciona a sala de aula. Pois não é que o nosso Legislativo, com uma pauta atolada de problemas angustiantes, se mete a legislar sobre o número de alunos na sala de aula? Pela proposta em discussão, no ensino médio, não será possível ultrapassar o número mágico de 35. Deve ser uma cifra que, em sua infinita magnificência, Deus revelou aos legisladores, pois de nenhuma pesquisa saiu.