GeografiaHistória da geografia

• (IDIB 2020)

Faça a leitura do trecho seguinte: “Acredito que a renovação do pensamento e do ensino da Geografia pósredemocratização (pós-1985) e pós renovação da AGB (Congresso de 1978) sofreu uma redução. Uma hipótese: creio que a queda do socialismo real (URSS e Europa Oriental) jogou um “balde de água fria” nos marxistas/materialistas, que era um grupo bem polêmico e vanguardista, portanto, renovador. Isso se refletiu nos professores em geral; afinal, muitos que se engajavam na Geografia Crítica tinha o marxismo (não raro de cunho bem positivista e dogmático) como base de apoio. Quando um referencial teórico importante para as ciências humanas, como o materialismo está em crise, esta reproduz uma apatia, uma inércia, um desanimo. Até termos novas teorias para estimular novas práticas, leva tempo.” (KAERCHER, Nestor. O gato comeu a Geografia Crítica? Alguns obstáculos a superar no ensino-aprendizagem de Geografia. In: In: Geografia em Perspectiva / Nidia Nacib Pontuschka, Ariovaldo Umbelino de Oliveira (org.), 2015, p.223).
A reflexão posta por N. Kaercher (2015, p. 223) destaca uma importante constatação hoje feita por pesquisadores em educação geográfica. A crítica de Nestor tem a ver com:



A) A forma como o discurso marxista e marxiano e todo o movimento vanguardista em Geografia Crítica pós 1978 provocou a derradeira decadência da Geografia como ciência.

B) A grande crise que marca o ensino de Geografia após a renovação científica da Geográfica entre as décadas de 1970 e 1980, que ainda não produziu um discurso e uma prática essencialmente crítica nas escolas.

C) A inutilidade que a teoria marxista representa e representou para a Geografia brasileira desde sua consolidação no final do século passado, transformando a Geografia em um discurso.

D) O enfraquecimento do ensino de Geografia ao longo dos últimos anos, devido ao fato de que não se ensina mais, em primeiro lugar, a formação política dos grupos sociais, apenas se usa a tecnologia em sala de aula.


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